因地因时建设高质量的园本课程 ——建瓯市实验幼儿园“福建省保教改革建设幼儿园”典型经验 - 学前教育 - www.np.gov.cn

因地因时建设高质量的园本课程 ——建瓯市实验幼儿园“福建省保教改革建设幼儿园”典型经验 - 学前教育

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因地因时建设高质量的园本课程、 ——建瓯市实验幼儿园“福建省保教改革建设幼儿园”典型经验、
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因地因时建设高质量的园本课程——建瓯市实验幼儿园“福建省保教改革建设幼儿园”典型经验,南平市政府

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               因 地 因 时 建 设 高 质 量 的 园 本 课 程 — — 建 瓯 市 实 验 幼 儿 园 “ 福 建 省 保 教 改 革 建 设 幼 儿 园 ” 典 型 经 验 学 前 教 育 国 务 院 省 政 府 市 人 大 市 政 协 简 体 | 繁 体 | 网 站 支 持 I P V 6 首 页 市 政 府 政 务 公 开 解 读 回 应 办 事 服 务 互 动 交 流 走 进 南 平 无 障 碍 浏 览 长 者 模 式 退 出 长 者 模 式 当 前 位 置 ： 南 平 市 人 民 政 府   >     政 务 公 开   >     重 点 领 域 信 息 公 开   >     教 育   >     学 前 教 育 因 地 因 时 建 设 高 质 量 的 园 本 课 程 — — 建 瓯 市 实 验 幼 儿 园 “ 福 建 省 保 教 改 革 建 设 幼 儿 园 ” 典 型 经 验 发 布 时 间 ： 2 0 2 1 0 6 1 0   1 5 : 5 7 来 源 ： 初 教 科 访 问 量 ： | | | 微 信 微 博 Q Q 空 间 　 　 因 地 因 时 建 设 高 质 量 的 园 本 课 程 — — 建 瓯 市 实 验 幼 儿 园 “ 福 建 省 保 教 改 革 建 设 幼 儿 园 ” 典 型 经 验 　 　 一 、 基 于 本 土 ， 沉 浸 探 究 ， 形 成 “ 竹 资 源 ” 园 本 课 程 我 园 从 十 五 规 划 开 始 ， 因 地 制 宜 ， 坚 持 以 乡 土 竹 资 源 的 开 发 为 园 所 研 究 的 方 向 ， 通 过 多 个 国 家 、 省 市 级 课 题 的 深 入 与 推 进 ， 从 “ 十 五 ” 课 题 《 乡 土 教 育 资 源 的 开 发 与 利 用 》 — — “ 十 一 五 ” 课 题 《 乡 土 教 育 资 源 在 各 领 域 中 的 运 用 研 究 》 — — “ 十 二 五 ” 课 题 《 竹 文 化 与 领 域 活 动 的 有 效 融 合 》 ， 历 时 十 几 年 的 开 发 与 研 究 ， 多 项 研 究 成 果 在 全 园 、 省 、 市 荣 获 优 秀 成 果 奖 ， 并 已 逐 步 建 立 了 凸 显 园 本 特 色 的 乡 土 竹 资 源 课 程 。 
 （ 一 ） 挖 掘 、 筛 选 、 整 理 适 宜 学 习 与 发 展 的 竹 资 源 从 自 然 、 生 活 中 挖 掘 竹 文 化 的 课 程 资 源 ， 主 要 从 五 个 方 面 ： 从 建 筑 入 手 ， 找 寻 “ 竹 乡 风 情 ” 特 色 建 筑 ； 从 生 活 入 手 ， 找 寻 竹 制 品 和 竹 香 特 色 小 吃 ； 从 竹 艺 入 手 ， 找 寻 民 间 传 统 艺 术 ； 从 民 间 娱 乐 入 手 ， 找 寻 民 间 传 统 游 戏 ； 从 文 学 入 手 ， 寻 找 民 间 笋 竹 谣 。 
 （ 二 ） 利 用 竹 资 源 创 设 富 有 游 戏 性 的 园 环 境 利 用 竹 资 源 全 方 位 立 体 打 造 园 环 境 ， 让 竹 渗 透 在 园 所 的 各 个 角 落 ， 渗 透 在 的 一 日 生 活 当 中 。 
 从 彰 显 “ 竹 韵 ” 特 色 的 户 外 环 境 — — 凸 显 “ 竹 艺 ” 特 色 的 公 共 区 域 环 境 — — 活 动 室 里 的 “ 竹 趣 ” 小 区 域 。 
 三 个 维 度 的 创 设 与 打 造 ， 让 园 所 溢 满 竹 的 芳 香 与 韵 味 。 
 （ 三 ） 形 成 竹 资 源 融 入 多 领 域 的 园 本 课 程 课 程 内 容 涉 及 五 大 领 域 。 
 健 康 领 域 ， 有 生 活 活 动 剥 笋 、 切 笋 、 烹 饪 笋 、 品 尝 笋 ， 用 竹 开 发 运 动 器 械 ， 如 ： 竹 梯 、 竹 圈 、 竹 高 跷 、 竹 蹴 鞠 、 竹 推 车 、 竹 拉 力 器 、 竹 马 、 竹 蜻 蜒 、 竹 举 重 器 、 竹 陀 螺 等 ， 挖 掘 竹 器 械 的 多 样 玩 法 ， 并 巧 设 情 境 ， 让 体 育 活 动 融 于 有 情 节 的 竹 类 游 戏 中 ， 提 高 的 综 合 运 动 能 力 及 大 胆 、 自 信 和 勇 敢 的 个 性 心 理 品 质 。 
 语 言 领 域 ， 有 欣 赏 笋 的 童 话 故 事 、 笋 的 儿 歌 ， 如 ： 建 瓯 地 方 特 色 童 谣 — — 《 竹 笋 谣 》 。 
 为 了 让 幼 儿 更 好 地 理 解 童 谣 的 内 容 ， 教 师 有 计 划 、 分 阶 段 地 发 动 家 长 带 小 朋 友 走 到 竹 林 ， 了 解 笋 的 不 同 生 长 阶 段 ， 并 进 行 挖 笋 活 动 ， 让 在 诵 童 谣 、 看 笋 、 挖 笋 等 过 程 中 ， 了 解 笋 ， 进 而 理 解 童 谣 的 意 境 。 
 社 会 领 域 ， 有 了 解 家 乡 的 竹 、 笋 产 业 及 民 间 文 化 。 
 利 用 地 方 资 源 开 展 了 挑 幡 、 舞 龙 、 抖 空 竹 、 伞 舞 等 等 一 系 列 的 竹 类 民 间 游 戏 ， 特 别 是 挑 幡 ， 它 是 建 瓯 的 非 遗 文 化 。 
 幼 儿 欣 赏 挑 幡 、 自 己 亲 身 顶 挑 幡 ， 在 欣 赏 、 玩 中 感 受 到 民 间 文 化 的 魅 力 ， 萌 发 爱 家 乡 的 情 感 。 
 科 学 领 域 ， 有 感 知 笋 、 竹 的 特 性 ， 在 生 活 中 感 知 竹 制 品 的 用 途 ， 利 用 竹 资 源 开 展 数 学 活 动 。 
 比 如 ： 用 长 短 不 一 、 颜 色 不 同 的 竹 片 、 小 竹 棒 ， 进 行 排 序 、 分 类 、 按 数 取 物 、 点 卡 与 竹 片 一 一 对 应 等 数 学 游 戏 ， 在 摆 一 摆 、 数 一 数 、 比 一 比 的 操 作 过 程 中 ， 轻 松 活 的 相 关 的 数 学 知 识 ； 投 放 竹 筒 、 竹 水 枪 、 竹 渠 、 笋 壳 ， 开 展 竹 筒 打 水 、 竹 水 枪 、 竹 渠 引 水 、 笋 壳 的 沉 浮 等 一 系 列 的 玩 水 活 动 。 
 将 竹 资 源 运 用 到 科 学 活 动 中 ， 让 在 玩 中 学 、 做 中 学 。 
 艺 术 领 域 ， 有 利 用 笋 、 竹 进 行 艺 术 创 作 活 动 等 。 
 如 ： 从 竹 制 品 加 工 厂 淘 来 的 剩 余 边 角 料 竹 丝 、 竹 条 、 竹 蔑 、 竹 枝 等 进 行 整 理 、 归 类 、 加 工 成 半 成 品 ， 合 理 、 巧 妙 地 投 放 到 美 术 活 动 中 ， 开 展 丰 富 多 彩 的 美 术 创 造 活 动 。 
 在 竹 筒 上 用 马 克 笔 画 出 不 同 的 线 条 组 合 ， 再 利 用 毛 线 、 毛 根 等 做 成 一 个 个 可 爱 的 竹 筒 娃 娃 ； 用 彩 色 竹 蔑 来 插 鱼 鳞 进 行 装 饰 ； 竹 筷 组 合 做 成 相 框 、 轮 船 、 坦 克 … … 真 切 地 感 受 到 了 竹 材 的 多 变 和 创 意 之 乐 ， 也 激 发 了 参 与 创 作 活 动 的 热 情 ， 为 的 潜 能 发 展 创 造 了 条 件 。 
 音 乐 活 动 中 ， 幼 儿 在 看 看 、 说 说 、 玩 玩 中 认 识 各 种 竹 乐 器 ， 探 索 竹 乐 器 的 独 特 声 音 ， 体 验 用 竹 乐 器 演 奏 的 快 乐 。 
 　 　 　 　 　 　 　 （ 四 ） 建 立 课 程 资 源 库 共 享 竹 文 化 利 用 网 络 平 台 建 立 竹 文 化 课 程 资 源 库 。 
 资 源 库 的 内 容 可 以 涵 盖 竹 文 化 主 题 网 络 、 课 件 、 主 题 墙 创 设 、 主 题 实 施 计 划 与 教 案 ， 主 题 活 动 反 思 、 活 动 开 展 图 片 等 ， 教 师 们 可 以 在 每 次 活 动 开 展 后 及 时 将 这 些 材 料 收 集 整 理 打 包 ， 统 一 放 在 园 局 域 网 共 享 ， 便 于 教 师 迅 速 从 浏 览 的 资 源 中 获 得 信 息 ， 看 到 同 行 的 闪 光 点 ， 大 大 提 高 了 工 作 成 效 。 
 二 、 联 结 自 然 ， 充 实 完 善 ， 形 成 “ 岁 时 课 程 ” 园 本 课 程 2 0 1 6 年 搬 迁 园 所 ， 园 本 课 程 因 园 所 环 境 的 变 化 进 行 了 调 试 与 创 生 ， 努 力 创 设 富 有 园 本 课 程 文 化 的 环 境 。 
 （ 一 ） 构 建 基 于 园 所 环 境 的 岁 时 课 程 方 案 为 了 让 课 程 传 承 与 创 新 ， 新 园 在 户 外 空 间 规 划 上 融 入 竹 文 化 ， 种 植 佛 肚 竹 、 罗 汉 竹 、 方 竹 、 凤 尾 竹 、 雷 竹 等 不 同 品 种 的 竹 ， 同 时 还 种 植 3 0 多 种 四 季 分 明 的 树 木 。 
 在 传 承 原 有 课 程 的 基 础 上 ， 联 结 现 有 的 环 境 ， 对 6 0 余 年 的 园 所 文 化 进 行 了 重 新 梳 理 ， 形 成 了 “ 循 本 归 真 ” 的 教 育 理 念 ， “ 回 归 本 色 ， 缔 造 童 真 家 园 ” 的 办 园 宗 旨 ， “ 本 色 为 源 缤 纷 是 彩 ” 的 园 所 文 化 。 
 基 于 园 所 文 化 、 办 园 宗 旨 ， 2 0 1 8 年 申 报 省 级 课 题 《 以 四 季 为 弦 构 建 园 本 岁 时 课 程 的 实 践 研 究 》 。 
 经 过 了 两 年 的 实 践 与 研 究 ， 逐 渐 构 成 课 程 基 本 框 架 。 
 1 . 制 定 课 程 目 标 岁 时 课 程 以 培 养 “ 纯 善 、 康 乐 、 智 慧 、 自 立 ” 的 儿 童 为 总 课 程 目 标 。 
 在 总 目 标 的 指 引 下 分 解 出 ： “ 享 受 生 活   自 立 发 展 ” 、 “ 享 受 运 动   健 康 成 长 ” 、 “ 享 受 四 季   恣 意 生 长 ” 三 方 面 的 目 标 。 
 2 . 精 选 课 程 内 容 以 幼 儿 为 本 ， 课 程 内 容 回 归 儿 童 、 回 归 生 活 、 回 归 自 然 、 回 归 生 命 ， 立 足 的 终 身 可 持 续 发 展 。 
 课 程 内 容 分 为 三 大 板 块 ， 即 儿 童 与 生 活 、 儿 童 与 运 动 、 儿 童 与 自 然 。 
 在 选 择 内 容 时 教 师 调 试 原 有 的 竹 资 源 课 程 内 容 、 基 于 现 有 园 所 的 环 境 创 生 “ 花 果 树 木 ” 自 然 课 程 内 容 ， 教 育 回 归 儿 童 的 生 活 纳 入 “ 有 价 值 事 件 ” 生 活 课 程 内 容 。 
 （ 1 ） 调 适 “ 竹 资 源 ” 课 程 内 容 教 师 们 根 据 幼 儿 发 展 水 平 、 原 有 经 验 及 学 习 特 点 ， 将 原 有 的 课 程 资 源 进 行 调 试 ， 从 竹 之 味 、 竹 之 趣 、 竹 之 美 、 竹 之 韵 四 个 维 度 全 力 打 造 专 属 儿 童 竹 文 化 的 园 本 课 程 。 
 “ 竹 之 味 ” — — 从 饮 食 文 化 入 手 ， 品 味 家 乡 的 笋 ， 感 受 价 值 的 笋 文 化 。 
 如 ： “ 探 秘 竹 笋 ” “ 家 乡 的 笋 芝 味 ” 等 “ 竹 之 美 ” — — 从 艺 术 文 化 入 手 ， 欣 赏 感 受 竹 制 品 、 工 艺 品 的 艺 术 美 ， 并 进 行 表 达 与 创 造 。 
 如 ： “ 竹 子 变 身 记 ” “ 会 飞 的 竹 子 ” 等 “ 竹 之 趣 ” — — 从 游 戏 入 手 ， 开 发 大 量 的 竹 玩 具 ， 开 展 各 种 各 样 的 游 戏 活 动 。 
 如 ： “ 竹 篾 大 变 身 ” “ 竹 圈 圈 的 故 事 ” “ 玩 转 竹 棍 ” “ 玩 转 竹 筒 ” “ 小 竹 片 大 世 界 ” 等 。 
 “ 竹 之 韵 ” — — 从 文 学 入 手 ， 探 寻 有 关 竹 的 民 间 童 谣 、 诗 歌 、 故 事 等 。 
 如 ： “ 竹 子 畅 想 曲 ” “ 舞 龙 的 故 事 ” “ 竹 韵 声 声 ” “ 挑 幡 小 达 人 ” 等 课 程 基 于 的 经 验 与 兴 趣 ， 尊 重 学 习 特 点 与 学 习 方 式 ， 以 探 究 式 主 题 方 式 开 展 ， 师 幼 共 融 建 构 课 程 ， 一 起 诉 说 故 事 。 
 同 时 结 合 一 年 一 度 的 竹 之 荟 文 化 节 ， 多 样 化 的 实 施 路 径 支 持 竹 文 化 园 本 课 程 的 构 建 ， 促 进 身 心 全 面 和 谐 发 展 及 实 现 对 优 秀 本 土 “ 竹 ” 文 化 的 认 同 感 与 归 属 感 。 
 （ 2 ） 创 生 “ 花 果 树 木 ” 自 然 课 程 内 容 精 心 打 造 体 现 四 季 的 自 然 生 态 环 境 。 
 花 卉 、 果 实 、 树 木 的 生 长 变 化 让 园 所 充 满 四 季 的 自 然 气 息 。 
 春 季 感 知 枇 杷 树 开 花 结 果 ， 感 知 桃 树 、 梨 树 开 花 、 长 叶 ， 欣 赏 樱 花 开 放 、 红 枫 变 红 ； 夏 季 果 味 飘 香 ， 梨 子 、 桃 子 、 百 香 果 、 杨 梅 相 继 成 熟 ； 秋 季 桂 花 四 溢 、 银 杏 树 落 ， 桔 子 、 柚 子 、 金 桔 、 锥 栗 果 实 相 继 成 熟 ； 冬 天 茶 花 满 园 、 炮 仗 花 爬 墙 。 
 在 与 花 、 果 、 树 木 对 话 中 ， 感 知 自 然 界 四 季 神 奇 变 化 ， 产 生 对 自 然 现 象 的 好 奇 与 探 究 。 
 在 提 出 问 题 、 观 察 探 索 、 思 考 猜 测 、 调 查 验 证 、 收 集 信 息 、 合 作 交 流 中 获 得 结 论 ； 在 直 接 感 知 、 亲 身 体 验 和 实 践 操 作 中 寻 求 答 案 。 
 四 季 自 然 课 程 内 容 在 与 自 然 环 境 的 互 动 中 预 设 与 生 成 。 
 于 是 “ 春 暖 花 开 ” “ 樱 花 烂 漫 ” “ 果 树 之 谜 ” “ 酸 酸 甜 甜 的 杨 梅 ” “ 青 藤 物 语 ” “ 桂 花 飘 香 ” “ 柚 见 桔 香 ” “ 果 树 缤 纷 ” “ 藤 蔓 青 青 ” “ 邂 逅 百 香 果 ” “ 茶 香 四 溢 ” 等 一 个 个 鲜 活 探 索 性 主 题 内 容 孕 育 而 生 。 
 （ 3 ） 纳 入 “ 有 价 值 事 件 ” 生 活 课 程 内 容 将 一 日 生 活 中 有 意 义 的 事 件 纳 入 为 课 程 内 容 。 
 每 日 都 发 生 的 关 于 生 活 习 惯 生 活 能 力 的 课 程 ， 如 ： 自 助 餐 点 、 食 育 劳 作 、 种 植 劳 动 、 穿 脱 衣 服 、 保 管 物 品 等 ； 有 四 季 更 迭 的 节 日 课 程 ， 如 ： 火 红 的 中 国 年 、 粽 叶 飘 香 、 月 儿 圆 饼 儿 香 、 爱 在 金 秋 . 情 暖 重 阳 、 冬 至 圆 圆 等 节 日 课 程 ； 有 生 活 中 熟 悉 并 喜 欢 的 事 或 物 ， 如 ： 波 波 球 、 气 球 、 羊 角 球 、 足 球 、 篮 球 、 乒 乓 球 等 球 类 课 程 。 
 有 生 活 中 突 发 事 件 ， 如 : 新 冠 肺 炎 传 染 病 等 。 
 将 生 活 经 历 的 事 件 纳 入 课 程 ， 课 程 内 容 可 感 知 、 可 建 构 ， 能 让 幼 儿 在 经 历 中 、 感 受 中 、 体 验 中 获 得 有 意 义 、 有 价 值 的 经 验 。 
 3 . 探 索 课 程 实 施 途 径 岁 时 课 程 的 实 施 主 要 通 过 两 大 渠 道 ， 一 是 贯 穿 于 一 日 生 活 的 基 本 活 动 。 
 有 生 活 活 动 、 运 动 活 动 、 主 题 活 动 。 
 二 是 精 心 预 设 的 ， 富 有 园 本 特 色 的 两 大 文 化 节 。 
 即 ： 体 育 文 化 节 和 自 然 创 意 文 化 节 。 
 目 前 已 开 展 四 届 的 体 育 文 化 节 和 自 然 创 意 文 化 节 。 
 每 年 的 1 1 月 — 1 2 月 是 运 动 好 时 机 ， 开 展 体 育 文 化 节 。 
 每 年 的 4 — 5 月 ， 园 春 意 盎 然 、 满 园 果 香 ， 开 展 自 然 之 荟 创 意 文 化 节 。 
 两 大 节 营 造 浓 郁 不 同 的 文 化 气 息 。 
 体 育 文 化 节 ， 感 受 体 育 文 化 与 体 育 精 神 。 
 创 意 文 化 节 感 受 自 然 、 生 活 与 创 意 之 美 。 
 4 . 完 善 课 程 评 价 课 程 评 价 是 一 个 完 整 的 课 程 体 系 中 不 可 缺 少 的 部 分 。 
 没 有 科 学 的 评 价 就 不 会 有 科 学 的 课 程 。 
 课 题 开 展 中 ， 我 们 探 索 适 宜 本 课 程 的 评 价 方 式 ， 使 课 程 在 评 价 的 过 程 当 中 不 断 修 正 和 完 善 。 
 本 课 题 研 究 中 ， 侧 重 实 施 两 方 面 的 评 价 。 
 （ 1 ） 对 学 习 与 发 展 评 价 对 学 习 与 发 展 的 评 价 主 要 采 取 形 成 性 评 价 ， 主 要 有 经 验 检 核 表 、 作 品 分 析 、 学 习 故 事 （ 2 ） 对 课 程 实 施 的 评 价 实 施 前 — — 解 读 、 研 讨 式 评 价 主 要 是 由 教 务 部 门 对 课 程 进 行 审 议 ， 通 过 自 上 而 下 、 自 下 而 上 相 结 合 的 参 与 方 式 来 确 定 主 题 目 标 的 适 宜 性 和 有 效 性 ， 根 据 评 价 结 果 调 整 和 补 充 课 程 目 标 、 课 程 内 容 以 及 实 施 方 式 ， 体 现 园 本 课 程 的 发 展 性 特 点 。 
 实 施 中 — — 反 思 、 互 评 式 评 价 以 个 体 教 师 反 思 为 主 、 同 伴 互 评 及 教 研 组 评 价 为 辅 ， 通 过 相 互 观 摩 、 反 思 与 互 评 ， 教 师 既 能 较 为 客 观 地 评 价 课 程 实 施 的 质 量 ， 也 能 明 确 自 己 在 课 程 实 施 中 的 优 势 和 不 足 。 
 实 施 后 — — 交 流 、 反 馈 式 评 价 主 要 形 式 是 交 流 ， 在 教 研 组 内 交 流 课 程 实 施 的 结 果 ， 评 价 课 程 的 实 施 结 果 是 否 达 到 预 期 的 目 的 。 
 反 馈 是 教 师 在 教 研 组 内 交 流 的 过 程 中 收 集 对 园 本 课 程 的 评 价 信 息 ， 形 成 调 整 或 改 进 措 施 ， 并 及 时 反 馈 给 园 教 学 部 门 ， 为 园 本 课 程 的 发 展 和 完 善 提 供 科 学 的 依 据 。 
 在 园 本 课 程 建 设 中 ， 倡 导 让 教 育 回 归 儿 童 本 源 ， 回 归 儿 童 生 活 。 
 遵 循 生 命 成 长 的 规 律 ， 自 然 中 四 季 变 化 的 轨 迹 ， 充 分 利 用 和 挖 掘 身 边 自 然 资 源 的 教 育 因 素 ， 创 设 激 发 活 动 兴 趣 的 情 境 ， 依 循 季 节 与 时 令 衍 生 故 事 课 程 ， 让 幼 儿 在 享 受 、 体 悟 、 对 话 四 季 的 过 程 中 ， 真 正 融 入 四 季 ， 融 入 自 然 ， 顺 应 天 性 而 自 然 成 长 （ 二 ） 创 设 富 有 四 季 特 征 的 园 本 课 程 环 境 基 于 “ 因 时 而 创 、 因 地 而 建 ” 的 课 程 理 念 。 
 精 心 打 造 园 所 环 境 ， 让 环 境 处 处 流 淌 着 四 季 课 程 。 
 1 . 因 时 打 造 ， 呈 现 季 节 的 流 动 性 在 户 外 环 境 的 设 计 上 我 们 充 分 考 虑 观 察 与 比 较 的 需 要 ， 以 区 域 性 划 分 的 方 式 为 呈 现 一 年 的 四 季 变 化 。 
 从 花 、 藤 、 果 、 树 四 大 版 块 入 手 ， 选 择 具 有 各 季 节 鲜 明 特 征 的 植 物 ， 分 区 域 成 片 种 植 。 
 以 花 为 媒 ： 园 内 一 年 四 季 皆 有 花 。 
 成 片 的 樱 花 林 让 感 受 春 的 气 息 ； 缤 纷 的 紫 薇 林 让 体 味 夏 的 绚 烂 ； 馥 郁 的 桂 花 坡 道 让 呼 出 秋 的 烂 漫 ； 红 艳 艳 的 茶 花 林 让 捕 捉 冬 的 红 火 。 
 操 场 硬 质 地 上 的 一 长 条 花 圃 更 是 根 据 季 节 呈 现 各 自 具 有 代 表 性 的 草 本 花 卉 。 
 以 藤 为 介 ： 四 大 藤 类 植 物 — — 紫 藤 、 百 香 果 、 爬 山 虎 、 炮 仗 花 围 绕 在 园 的 围 墙 、 长 廊 与 栏 杆 ， 仿 佛 为 天 然 的 屏 障 ， 让 在 一 年 四 季 中 感 受 植 物 攀 爬 的 力 量 。 
 大 门 口 一 路 沿 高 高 的 挡 墙 而 上 ， 幼 儿 可 充 分 感 受 爬 山 虎 一 年 四 季 的 绚 烂 变 化 ； 菜 园 门 口 的 炮 仗 花 每 到 秋 冬 时 节 均 盛 开 黄 橙 橙 的 花 朵 ， 如 飞 瀑 而 下 ； 长 廊 的 前 段 每 到 春 天 紫 藤 花 开 ， 缤 纷 满 地 ； 长 廊 的 中 后 段 则 一 年 四 季 均 爬 满 百 香 果 的 繁 枝 茂 叶 。 
 藤 类 植 物 就 如 同 一 条 时 间 的 长 绳 ， 串 起 一 年 生 活 的 点 点 滴 滴 。 
 以 果 为 实 ： 果 树 突 出 的 季 节 特 征 与 丰 富 的 生 活 体 验 成 为 园 里 最 受 幼 儿 欢 迎 的 地 方 。 
 果 园 内 的 各 类 果 树 让 幼 儿 在 不 同 季 节 畅 想 丰 收 的 生 活 喜 悦 。 
 春 天 的 枇 杷 、 杨 梅 ， 夏 天 的 梨 子 、 芒 果 、 百 香 果 ， 秋 天 的 石 榴 、 桔 子 、 柚 子 和 柿 子 ， 幼 儿 在 每 个 季 节 都 能 实 实 在 在 地 体 验 与 品 尝 生 活 的 酸 甜 苦 辣 。 
 以 树 为 缀 ： 从 常 绿 树 与 落 叶 树 当 中 选 择 相 应 的 树 种 ， 如 杜 英 、 银 杏 与 红 枫 等 ， 点 缀 在 园 内 的 各 个 角 落 ， 让 园 内 一 年 四 季 最 不 缺 的 就 是 色 彩 ， 让 园 内 一 年 四 季 最 不 缺 的 就 是 自 然 与 生 命 ， 让 在 一 年 四 季 都 能 充 分 体 验 自 然 的 五 彩 缤 纷 与 生 命 的 缘 来 缘 往 。 
 四 季 区 域 的 打 造 ， 让 环 境 成 为 成 宝 贵 而 又 温 暖 的 课 程 资 源 ； 四 季 区 域 的 打 造 ， 让 不 同 的 时 间 段 与 之 间 建 立 起 联 结 ； 四 季 区 域 的 打 造 ， 让 四 季 的 草 木 成 为 影 响 生 活 的 能 量 。 
 儿 童 在 这 里 感 知 生 命 的 动 态 ， 感 受 时 间 的 变 化 与 推 移 ， 体 验 着 与 生 命 一 同 成 长 的 味 道 ， 更 是 由 此 推 动 着 对 外 界 的 印 象 、 感 情 、 思 想 有 序 化 的 过 程 。 
 2 . 因 地 而 建 ， 突 出 季 节 的 游 戏 区 努 力 打 造 园 的 户 外 成 为 野 外 ， 让 园 的 户 外 成 为 森 林 ， 突 出 场 地 的 多 元 变 化 ， 同 时 把 当 地 竹 、 果 树 ， 喜 欢 的 土 坡 等 资 源 引 入 园 内 ， 为 提 供 可 自 由 观 察 、 自 主 游 戏 的 不 同 场 景 。 
 特 色 一 区 — — 竹 园 ： 园 内 突 出 设 置 了 三 个 竹 类 区 ： 方 竹 小 径 ， 以 方 竹 打 造 的 竹 林 小 道 ， 让 在 行 走 间 感 受 竹 林 的 幽 静 深 深 ； 穿 过 小 径 来 到 百 竹 园 ， 囊 括 数 十 种 建 瓯 可 种 植 存 活 的 竹 类 品 种 ， 可 供 观 察 与 比 较 ； 最 后 是 当 地 最 常 见 的 成 片 毛 竹 林 ， 环 绕 着 石 头 水 渠 ， 让 在 一 年 四 季 中 感 受 竹 子 的 生 长 过 程 。 
 春 季 之 时 到 竹 园 里 挖 笋 去 ， 各 种 各 样 的 小 笋 ： 甜 笋 、 雷 竹 笋 、 苦 笋 … … 鲜 味 飘 飘 ； 盛 夏 时 节 ， 脱 掉 鞋 子 ， 拿 起 竹 捞 勺 ， 到 水 渠 里 去 捞 小 鱼 、 捞 泥 鳅 ， 水 渠 里 飘 落 的 片 片 竹 叶 变 成 飘 荡 的 小 船 ， 不 亦 乐 乎 ； 冬 天 里 扛 上 小 锄 头 ， 到 毛 竹 林 里 去 寻 找 埋 在 地 下 的 冬 笋 ， 比 一 比 谁 找 得 快 、 谁 找 得 多 。 
 特 色 二 区 — — 果 园 ： 除 了 常 见 的 苹 果 、 梨 、 桔 子 、 杨 梅 、 石 榴 、 芒 果 等 水 果 之 外 ， 我 们 还 特 别 种 植 了 当 地 特 有 的 锥 栗 、 翠 冠 梨 、 柿 子 和 东 魁 杨 梅 ， 既 保 证 了 一 年 四 季 让 有 果 可 尝 ， 又 突 出 了 具 有 本 地 特 色 的 果 实 。 
 同 时 在 品 种 上 还 特 别 挑 选 了 桔 子 、 金 桔 、 柚 子 等 ， 让 在 观 察 的 同 时 又 突 出 了 比 较 性 。 
 春 天 的 时 候 ， 环 绕 着 果 园 的 长 廊 成 为 最 佳 的 赏 花 之 处 ， 背 上 画 架 ， 坐 在 长 廊 里 画 下 春 天 最 美 的 花 ， 粉 的 桃 花 、 白 的 梨 花 、 红 艳 艳 的 石 榴 花 。 
 果 实 成 熟 的 季 节 枝 繁 叶 茂 ， 背 上 小 竹 篓 ， 手 牵 着 手 ， 摘 果 子 去 ， 杨 梅 、 石 榴 、 梨 子 ， 一 年 四 季 吃 得 你 停 不 下 嘴 。 
 秋 冬 时 分 ， 树 叶 已 落 尽 ， 光 秃 秃 的 树 干 孤 零 零 的 ， 绕 上 草 绳 ， 幼 儿 在 里 面 尽 情 游 戏 。 
 特 色 三 区 一 — — 草 场 土 坡 ： 草 地 上 自 然 的 小 山 坡 、 高 高 的 小 木 屋 、 花 形 的 沙 池 ， 让 可 以 自 由 地 奔 跑 、 追 逐 、 捉 迷 藏 ， 在 不 同 的 坡 度 上 体 验 对 身 体 的 控 制 能 力 ； 拉 绳 攀 沿 木 屋 的 斜 坡 而 上 ， 再 沿 着 竹 竿 哧 溜 而 下 ， 大 胆 又 刺 激 ； 土 坡 上 的 竹 脚 架 充 分 地 满 足 了 幼 儿 探 险 的 愿 望 ， 可 走 平 衡 、 可 荡 秋 千 、 可 顺 竿 而 爬 ， 各 种 玩 法 由 幼 儿 说 了 算 ； 这 里 成 为 幼 儿 探 险 游 戏 的 最 佳 场 所 。 
 特 色 四 区 — 天 然 林 ： 宽 阔 的 草 地 上 耸 立 着 各 种 各 样 的 大 树 ， 一 年 四 季 色 彩 斑 斓 ， 落 叶 纷 飞 ， 还 有 那 废 弃 的 老 树 干 ， 堆 满 各 种 石 头 的 池 子 ， 仿 佛 就 是 天 然 的 森 林 ， 这 一 切 成 为 幼 儿 郊 游 游 戏 的 最 佳 场 所 。 
 铺 个 野 餐 垫 ， 随 手 捡 些 树 叶 与 小 石 头 ， 美 味 的 野 餐 可 以 开 始 啦 ！ 背 上 心 爱 的 相 机 ， 在 树 林 里 溜 哒 溜 哒 ， 和 小 伙 伴 一 起 拍 下 心 中 最 美 的 风 景 。 
 在 这 里 ， 幼 儿 可 以 感 受 各 种 各 样 不 同 的 户 外 声 音 与 材 质 — — 摇 曳 的 树 枝 、 潺 潺 的 流 水 、 吱 吱 喳 喳 的 鸟 叫 声 ， 或 石 头 碰 撞 、 溅 起 水 花 的 声 音 ， 或 小 脚 掌 踏 过 落 叶 、 树 枝 时 发 出 的 不 同 声 响 ， 或 枝 叶 划 过 皮 肤 时 的 感 受 ， 这 里 幼 儿 可 以 尽 情 游 戏 ， 体 验 最 真 实 、 最 自 然 的 生 活 状 态 。 
 3 . 有 效 融 合 ， 室 内 空 间 与 室 外 空 间 整 合 延 展 生 态 、 自 然 的 户 外 环 境 满 足 了 在 自 然 中 学 习 、 探 究 的 愿 望 ， 同 时 也 让 幼 儿 产 生 了 更 多 的 想 法 ， 我 们 尝 试 把 自 然 带 入 室 内 ， 室 内 与 室 外 融 为 一 体 、 自 然 延 展 ， 使 整 个 园 所 环 境 具 有 变 化 性 、 灵 动 性 与 丰 富 性 ， 产 生 更 加 鲜 活 的 课 程 资 源 。 
 设 置 阳 台 ， 延 伸 自 然 的 味 道 我 园 每 个 班 级 都 设 置 了 宽 敞 的 阳 台 ， 把 自 然 的 光 线 、 温 度 、 微 风 通 过 设 计 引 入 室 内 。 
 玻 璃 围 栏 的 设 计 ， 更 是 把 自 然 的 颜 色 尽 收 眼 底 。 
 幼 儿 可 随 时 凭 栏 而 眺 ， 感 受 自 然 的 气 息 ， 即 使 在 活 动 室 也 能 感 受 到 自 然 带 给 自 己 的 能 量 。 
 阳 台 的 角 落 把 自 然 引 入 室 内 ， 给 予 了 幼 儿 随 时 与 自 然 对 话 的 机 会 ， 成 为 幼 儿 创 意 生 活 的 平 台 。 
 他 们 在 这 里 摆 放 上 他 们 自 己 想 种 的 花 花 草 草 ， 养 上 他 们 自 己 喜 欢 的 小 金 鱼 、 小 乌 龟 ， 还 把 自 然 创 意 区 融 入 其 中 ， 画 画 、 写 生 … … 。 
 他 们 在 这 一 方 天 地 中 可 恣 意 生 活 、 挥 洒 创 意 ， 表 达 对 生 活 的 理 解 与 感 悟 。 
 整 合 资 源 ， 打 通 室 内 外 界 限 我 园 紧 紧 围 绕 “ 三 坊 两 弄 ” 打 造 流 动 性 的 室 内 课 程 环 境 ， 引 发 自 主 尝 试 创 设 环 境 、 改 造 环 境 、 体 验 环 境 ， 让 室 内 与 室 外 环 境 连 为 一 体 。 
 三 坊 ： 紧 紧 围 绕 “ 岁 时 课 程 ” 当 中 的 本 土 元 素 — — 竹 子 ， 围 绕 竹 类 的 美 术 创 作 、 音 乐 表 现 以 及 生 活 乐 趣 三 个 层 面 ， 分 别 在 各 楼 层 的 楼 梯 边 弯 角 处 打 造 三 个 竹 类 生 活 坊 ： 竹 艺 坊 、 竹 乐 坊 、 竹 韵 坊 ， 满 足 课 程 活 动 的 需 求 。 
 竹 艺 坊 中 把 竹 园 中 拾 到 的 各 种 材 料 带 进 来 ， 竹 叶 、 竹 枝 、 竹 筒 都 成 为 幼 儿 无 限 创 意 的 舞 台 ， 青 竹 筒 可 以 用 来 微 雕 ， 绿 竹 叶 串 成 迎 风 飘 舞 的 门 帘 ， 竹 子 成 为 幼 儿 创 意 生 活 的 源 泉 。 
 竹 乐 坊 是 一 个 竹 林 小 院 ， 竹 架 、 竹 椅 、 石 磨 ， 在 这 里 可 以 尽 情 地 享 受 生 活 ， 剥 笋 、 腌 笋 、 磨 豆 浆 、 做 光 饼 ， 每 个 季 节 他 们 都 推 出 了 时 令 美 食 ， 还 可 与 其 他 班 一 起 分 享 。 
 他 们 就 是 生 活 的 主 人 。 
 竹 韵 坊 中 巨 大 的 竹 艺 风 琴 可 以 满 足 尽 情 敲 敲 打 打 的 愿 意 ， 各 类 的 竹 制 乐 器 让 沉 醉 在 竹 韵 深 深 中 ， 野 外 捡 到 的 小 竹 棍 到 这 瞬 间 成 为 幼 儿 的 乐 器 ， 这 里 让 幼 儿 生 活 中 “ 无 乐 不 欢 ” 。 
 两 弄 ： 三 楼 的 走 廊 、 二 楼 的 超 长 阳 台 以 竹 子 及 自 然 物 为 基 本 元 素 ， 打 造 以 “ 绿 色 ” 与 “ 本 色 ” 互 为 映 衬 的 自 然 意 境 ， 这 里 是 富 有 动 态 变 化 、 极 具 本 地 特 色 文 化 的 游 戏 长 廊 。 
 一 弄 为 三 楼 走 廊 ， 结 合 园 本 课 程 主 题 开 展 的 情 况 ， 分 别 在 一 年 四 季 陆 续 推 出 不 同 的 游 戏 弄 堂 。 
 比 如 在 春 季 推 出 “ 笋 芝 味 一 条 街 ， 在 制 作 、 品 尝 、 叫 卖 各 种 笋 制 品 的 过 程 中 ， 感 受 家 乡 笋 味 的 美 妙 ； 在 夏 、 秋 季 果 实 成 熟 的 季 节 ， 推 出 水 果 市 场 、 果 汁 甜 品 屋 ， 可 把 园 内 采 摘 来 的 各 种 水 果 在 这 里 叫 卖 、 制 作 ， 分 享 丰 收 的 喜 悦 。 
 二 弄 为 二 楼 的 数 十 米 长 阳 台 ， 结 合 园 本 课 程 当 中 四 季 自 然 变 化 的 特 点 ， 分 别 在 一 年 四 季 陆 续 推 出 不 同 的 创 意 弄 堂 。 
 比 如 春 季 推 出 “ 花 的 海 洋 ” 系 列 ， 可 以 在 这 里 尽 情 地 用 各 种 材 料 、 各 种 方 式 抒 写 对 花 的 赞 颂 ； 夏 季 推 出 “ 绿 色 竹 海 ” 系 列 ， 在 这 里 用 各 种 方 式 表 达 对 绿 色 生 命 的 赞 美 ； 秋 季 推 出 “ 缤 纷 秋 色 ” 系 列 ， 在 这 里 用 绚 烂 的 色 彩 表 达 对 秋 天 的 眷 恋 ； 冬 季 推 出 “ 本 色 装 点 ” 系 列 ， 在 这 里 用 干 枝 、 松 果 、 稻 草 、 芦 苇 创 意 表 达 对 冬 天 的 敬 意 。 
 动 态 化 的 “ 三 坊 二 弄 ” 把 “ 岁 时 课 程 ” 的 课 程 元 素 与 的 生 活 、 游 戏 紧 密 地 结 合 在 一 起 ， 追 随 季 节 ， 让 环 境 真 正 地 流 动 起 来 。 
 建 瓯 实 幼 因 时 因 地 在 传 承 与 创 新 ， 调 试 与 创 生 中 不 断 优 化 ， 努 力 构 建 能 促 进 儿 童 和 谐 发 展 的 亲 自 然 、 生 活 化 、 游 戏 化 的 园 本 课 程 。 
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